一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按照要求涂黑。错选、多选或未选均无分。
1.小学班级管理过程的中心环节是()。
A.计划
B.实施
C.检查
D.总结
【答案】B
2.下列我国古代教育家中，提出人有“四心”,主张教育目的为“明人伦”的是()。
A.孔子
B.孟子
C.荀子
D.墨子
【答案】B
3.学校教育应遵循儿童身心发展的规律。S 学校成立了十几个兴趣社团，开设了三十多门兴趣活动课。这一做法依据的是()。
A.儿童身心发展的顺序性
B.儿童身心发展的阶段性
C.儿童身心发展的差异性
D.儿童身心发展的不平衡性
【答案】C
4.学校教育作为影响人的身心发展的重要因素，对个体成长起着( )。
A.主导作用
B.保障作用
C.决定作用
D.基础作用
【答案】A
5.“教师无小节，处处皆楷模”，陶行知这句话所体现的德育方法是()。
A.说服教育法
B.榜样示范法
C.陶冶教育法
D.实践锻炼法
【答案】B
6.在教育研究的**分析中，常用的衡量数据离散程度的统计量是( )。
A.中数
B.标准差
C.平均数
D.加权平均数
【答案】B
7.早餐对人体健康具有重要影响。如果小学生没吃早餐，出现了头晕、乏力等状况，这可能是因为血液里缺少()。
A.葡萄糖
B.维生素
C.脂肪
D.微量元素
【答案】A
8.将某一学习经验与快乐的事件联系起来，以产生积极的心理体验，进而泛化到其他学习情境中，增强学习的效果。这一主张所依据的学习理论是()。
A.人本主义
B.行为主义
C.认知钔榜学派
D.精神分析
【答案】B
9.从记忆的特性来看，学习一段材料之后，记忆效果最好的是()。
A.开头与结尾部分
B.开头与中间部分
C.开头与中间部分
D.所有部分
【答案】A
10.在人格结构中，自我具有调节作用，通过这种调节作用，个体可能成功解决发展中的各种危机，从而形成健全的人格。提出这种观点的心理学家是()。
A.弗洛伊德
B.埃里克森
C.霍尔
D.班杜拉
【答案】B
11.数学课上，老师给小学生详细讲解解应用题的一般步骤，即建立等量关系，列方程,求解并验证解的正确性，这种关于“怎么做”的知识是()。
A.隐性知识
B.缄默知识
C.陈述性知识
D.程序性知识
【答案】D
12.一年级*****写字的时候，既能****，又能注意握笔姿势，还能注意把字写得端正。
这种现象属于( )。
A.注意转移
B.注意稳定
C.注意分配
D.注意分散
【答案】C
13.******可分为校本课程、地方课程与国家课程。这一分类所****是()。
A.课程实施的要求
B.课程内容的固有属性
C.课程影响学生的方式
D.课程开发与管理的主体
【答案】D
14.主张“以广泛的社会问题为中心”来****内容的课程理论流派是( )。
C.人本主义
A.改造主义
B.结构主义
D.要素主义
【答案】A
15.在小学****中，关于除法的学习，****学习“除数是一位数的除法”，四年级学习“***本****来”。这一安排所遵循的****是( )。
A.巩固性原则
B.启发性原则
C.循序渐进原则
D.理论联系实际原则
【答案】C
16.2022年版***标准基于义务教育****，将党的教育方针具体化细化为课程应着力*******，体现正确价值观、必备品格和****的培养要求。这是为了****( )。
A.育人导向
B.创新导向
C.问题导向
D.实践导向
【答案】A
17.小学劳动****的评价要将学生参与劳动****学习和实践情况纳入学生******，重视和加强()。
A.总结性评价
B.诊断性评价
C.过程性评价
D.相对性评价
【答案】C
18.教学“****”认为教学的****包括()。
A.教师、学生和教学内容
B.教师、学生和教学环境
C.教师、教学内容和教学环境
D.学生、教学内容和教学环境
【答案】A
19.充分体现“****、以学定教”****的教学模式是( )。
A.情境-陶冶
B.传递-接受
C.示范-模仿
D.翻转课堂
【答案】D
20.*****“年、月、日”时，一开始就说:“同学们，你们已经九岁了，**********但是有一位小朋友，也是9岁，却只过了3个生日，这是为什么呢?学了今天的内容，你们就知道答案了。”这种导课方式属于( )。
A.复习导入
B.游戏导入
C.释题导入
D.设疑导入
【答案】D
二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)
21.素质教育的内涵。
【参考答案】
素质教育是针对应试教育的背景提出的。实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针以国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
素质教育是以国民素质为根本宗旨的教育者,素质教育是以整个中华民族素质的为出发点和归宿的教育。国民素质是实施素质教育的总目标和根本宗旨。
素质教育是面向全体学生的教育。
素质教育是促进学生全面发展的教育。
素质教育是促进学生个性发展的教育。
素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
22.家庭对儿童发展的影响。
【参考答案】
1.家庭对儿童发展的影响是多方面且深远的。为了促进儿童的健康成长和发展，家长应尽力创造良好家庭环境，提供充分情感支持、教育指导、经济保障和心理支持，注重自身言行和态度对孩子的影响，成为孩子成长道路上的良师益友。
2.情感支持与安全感:家庭为儿童提供稳定安全的情感环境，满足其情感需求，增强自信心和安全感。
3.教育与价值观:家庭是儿童教育的起点，父母的教育方式和价值观直接影响孩子的认知发展、技能培养及道德品质的形成。
4.家庭结构与关系：家庭结构(如单亲、双亲等)和父母关系对孩子的心理健康、社交能力有重要影响；和谐的家庭关系有助于孩子健康成长。
5.经济条件与资源:家庭经济条件决定孩子教育资源的多寡，良好的生活环境和资源有助于孩子全面发展。
6.榜样作用与社交技能:父母作为孩子的榜样，其行为习惯、社交方式对孩子有深远影响；同时家庭也是孩子学习社交技能的重要场所。
23.如何培养学生的创新意识。
【参考答案】
1.创设有利于创造性产生的适宜环境:为学生提供一个鼓励创新、容忍失败的环境，激发学生的创新思维，让他们敢于尝试新的想法和方法。
2.注重创造性个性的塑造，通过教育和引导，帮助学生认识到每个人都有创新的潜力，无论是在艺术还是其他学科领域，都有能力进行创新。
3.开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略，通过专门的课程和活动，教授学生如何运用创造性思维解决问题，如头脑风暴、设计思维训练等。
4.充分激发创新思维潜力，通过激发学生的好奇心，对新的事物保持探索的精神，勇于质疑现有的知识和理论，从而激发他们的创新思维。
5.培养学生的创新思维，让他们在实践中学习和成长，培养解决问题的能力。
三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)
阅读材料，并回答问题。
24.材料:冰冰跟别人吵架，老师就根据这个行为在班上展开了一个班会，组织学生讨论，学生就说我们不能这样子啦，我们要给树立那个班级公约。老师说，，你们说的非常好，然后他就和学生一起制定了班级公约。放学后冰冰主动找到这个老师，说对不起，老师,我错了。然后老师说没关系，你能意识到自己的错误就好,希望下次能看到你进步。冰冰说,好的，我可以做到。
问题:
(1)根据结合材料阐述这个老师在班级管理中的做法。
(2)老师如何管理学生品德发展。
【参考答案】
(1)结合材料评析张老师在班级管理中的做法
该老师在班级管理中的做法得当，践行了相关教育理念，值得学习借鉴，具体表现如下:
该老师运用了集体教育与个别教育相结合的原则对班级进行管理:材料中对于班级纪律不好，该老师采用开班会的方式和全班同学一起讨论该问题。该老师运用了班级的民主管理模式:材料中班主任和同学们一起讨论班级问题，并且与同学们一起制定班规,体现了让班级里的每个学生参与到班级管理中,体现了民主管理模式。该老师运用了班级的常规管理模式:材料中班主任和同学们一起制定本班班规,希望同学们可以遵守班级规章制度，体现了常规管理模式。
该老师有效地组织和培养班集体:通过开班会，制定班规加强对班级的管理。
该老师的做法践行了基础教育课程改革的理念,做到了以人为本,一切为了学生的发展在处理问题时做到了尊重学生，把学生看做发展中的人，用发展的眼光看待学生，不因为学生的一次犯错从而打击学生，而是给大家改正错误的机会。
该老师的做法有利于建立良好的师生关系，在处理班级问题时，主动了解和研究学生，与学生进行沟通交流，热爱尊重学生。
(2)试述班主任应如何促进学生的品德发展。
1)有效的说服。
2)树立良好的榜样。
3)利用群体约定。
4)价值辨析。
5)给予适当的奖励和惩罚。
25.材料:老师带学生去参观农作物，分了ab两组，对a组学生提出了细致观察要求,b组没有要求。参观中a组学生根据要求详细的说出了茎叶花朵，有的学生还画出来了。b组学生说的很笼统,有的甚至连农作物名字都不认识。最后一段总结是教学目标对于…有重要作用。
问题:
(1)自变量、因变量、无关变量指什么。
(2)教学目标在教学活动中的功能。
【参考答案】
(1)自变量、因变量、无关变量含义如下:
自变量:实验者主动操纵的变量，能够引起因变量发生变化的因素或条件。案例中自变量是“观察任务的具体性”，即A组学生被要求仔细观察至少一种蔬菜的叶、茎、花、果，B组学生无此具体要求。
因变量:随着自变量的变化而变化的变量，是实验者要观测的变量。这里因变量是“学生对蔬菜的观察结果”，具体表现为A组和B组学生在描述蔬菜时的准确性和详细程度。
无关变量:这是除自变量以外一切可能影响实验结果的变量,也称控制变量。在这个实验中,可能包括学生的年龄、先前知识、兴趣、观察时间、环境条件等,这些因素在实验中应尽量保持一致,以减少对实验结果的影响。
(2)明确教学目标在教学活动中的功能
导向功能:教学目标为教学活动指明了方向:教师和学生都能清楚地知道学习的重点和要达到的标准，从而避免盲目性和随意性。
激励功能:明确的教学目标能够激发学生的学习动机和兴趣:使他们产生达成目标的欲望和动力，进而积极投入到学习活动中去。
评价功能:教学目标是评价教学效果的主要依据。通过对比学生的实际学习成果与教学目标，教师可以了解教学效果的好坏，进而调整教学策略和方法。
调节功能:在教学过程中:教学目标可以帮助教师和学生及时发现问题:调整学习进度和难度，以确保教学活动始终朝着既定的目标前进。
指导教学策略的选择与运用:明确的教学目标有助于教师根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学策略和方法，以提高教学效果。
四、教学设计题(本大题有6小题，任选1小题作答，多只按第1小题计分40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。26题为语文，27题为数学，28题为英语，29 题为音乐，30题为体育，31题为美术。请用2B铅笔在题卡上将所选题目的题号涂黑，未涂或多涂均无分)26.【语文】请认真阅读下列材料，并按要求作答
(1)根据义务教育语文课程2022，写写字要求。
(2) 设计目标。
(3)根据教学目标，做写字的教学过程的设计并说明理由。
(4)【参考答案】
问题(1)：①喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
②学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
③掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首:能按基本的笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构:初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
④学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字:学会用音序检字法和部首检字法查字典。
问题(2)：①学生能够正确认读并书写“沿”、“井”等8个生字,特别注意生字在田字格中的部件和笔画位置。结合拼音能够正确流利有感情地朗读课程。
②)通过音序检字法和部首检字法査字典:独立识字,理解词句意思和课文内容,提高独立识字和分析文本的能力。
③注重笔画的流畅性和结构的美感:鼓励学生根据课文内容进行想象:培养对汉字书写的审
美意识。
④激发对汉字文化的兴趣:懂得学习和做事都要眼界开阔:不能目光短浅。
问题(3)：
(一)导入新课
谈话导入，同学们，今天老师要问大家几个问题，下面大家要努力地回想一下，在你过去看过的事物中:哪一样最漂亮?(学生自由回答)很多同学都说出了自己的观点，甚至有些同学进行了争论，这是因为我们每个人看到的事物都是不同的，究竟什么是最漂亮的当然各有说法，那老师再问一个问题，我们平常接触到的事物中，什么是最大的?(学生自由回答)老师听到很多同学都回答老师说“天空”，其他同学也这么认为么?可是呀，有这样一只青蛙却有着不同的答案，让我们翻开课本看看它怎么说。
(二)教学生字
1.PPT出示图片，学生描述图片上的画面，学生看课文插图说话，说说自己看到什么。
明确:一个小男孩很渴，想要找水喝(提出“渴”和“喝”)。
2.学习生字词
(1)听老师范读，跟着老师小声读，标注不认识字的拼音，注意停顿。
(2)借助拼音，自由读对子歌。
(3)出示生字卡片，提出生字“渴、喝、井、观”。
3.观察多媒体图片:借助课下注释及工具书:同桌交流字词的意思。
(1)学习“渴、喝” 等字，学生结合字典等工具，分析两字的不同。
明确:“渴”一般读作kě，“喝”可读作 hē；注意两个字的偏旁部首不同:“渴”字有三点水旁，“喝” 字有口字旁。“渴”表示口干想喝水的状态或急切、渴望的情感:“喝”
则表示通过口来摄取液体的动作或大声喊叫等意义。
(2)教师范写。强调结构和笔顺。学生书空、描红，田格本中练写，教师指导。
(3)关注学生书写姿势、写字要做到“头正、肩平、身直、足安”。
(三)拓展延伸
结合拼音，再读课文，找一找这篇课文的主人公是谁?他们为什么会相遇呢?他们是在什么
地方争论些什么呢?
明确:找出主人公是“青蛙”和“小鸟”，因为小鸟在太空飞的太久了，想下来找水喝。
青蛙在井里，小鸟在井沿上，它们在争论“天”的大小。
(四)小结作业
小结:提问的方式，让同学谈谈对于这篇文章的理解。之后教师汇总。
作业:展示本节课的学习成果，在田字格内书写本课生字。
设计原因:
1.课程标准:《义务教育语文课程标准(2022)指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在设计教学过程时，应紧密围绕核心素养的培育展开，确保教学活动能针对学生的薄弱环节进行强化。
2.教师在设计识字教学时，应充分考虑学生往往会遇到一些难以理解和掌握的知识点或技能点，通过有效的教学方法和手段帮助学生克服这些困难。学生虽然具备一定的知识基础，对学习方法也有一定的积累，对于生字词学习有所了解,但对于识字认字的方法和